Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији
Saradnjom do boljeg rešenja, a vežbom do uspešne saradnje: PEER trening za podsticanje veština kolaborativnog rešavanja problema u srednjoškolskoj populaciji
Аутори
Бауцал, АлександарПавловић Бабић, Драгица
Алтарас Димитријевић, Ана
Крстић, Ксенија
Јолић Марјановић, Зорана
Степановић Илић, Ивана
Виденовић, Марина
Јошић, Смиљана
Никитовић, Тијана
Мојовић Здравковић, Кристина
Рајић, Милана
Ивановић, Јован
Остала ауторства
Ђигић, ГорданаСтојадиновић, Милош
Конференцијски прилог (Објављена верзија)
Метаподаци
Приказ свих података о документуАпстракт
Овај рад представља први приказ садржаја и резултата евалуације једног програма за подстицање вештинасарадње и тимског решавања проблема код младих. Реч је о тренингу који је осмишљен у оквиру пројектаPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), а заснован на PEER моделу успешне сарадње, који је већпредстављен нашој научној и стручној јавности. Сходно поставкама тог модела, истоимени (PEER) тренингима четири основна сегмента. Први сегмент посвећен је формулисању и утврђивању правилаконструктивног дијалога и размене идеје; други подразумева рад на препознавању и уважавању особиналичности односно индивидуалних разлика у тимском раду; трећи сегмент тиче се вештина из областиемоционалне интелигенције и подстиче правилно уочавање, разумевање и регулисање емоција токомсарадње; најзад, четврти део тренинга бави се умешношћу чланова тима да користе спољне ресурсе –превасходно дигиталне изворе података – који су од помоћи у решавању проблема с којим се тим суочава.Сваком сегменту посвећен је п...о један трочасовни блок, с тим што првом сегменту претходи и кратка уводнасесија (која служи узајамном упознавању и упознавању учесника са програмом рада), док се последњиулива у завршну рекапитулацију и евалуацију тренинга. Целокупан тренинг одвија се у четири дана исастоји од низа групних вежби и интерактивних задатака. Тренинг је први пут реализован у марту текућегодине, а полазници су били ученици другог разреда из шест београдских средњих школа (три гимназије,три средње стручне школе), при чему је у свакој школи тренингом обухваћена по једна група величине N= 21. Искуства тренера потврђују да тренинг може успешно да се изведе према предвиђеном сценарију;истовремено, евалуације учесника указују на то да је садржај тренинга за њих релевантан (просечне оценерелевантности четирију сегмената износе 3,39–3,58, на скали од 1 до 4) и да су њиме стекли одговарајућевештине (просечне оцене самоопажене компетентности су у распону 3,61–3,80). Ипак, уочен је и просторза даље унапређивање тренинга, пре свега у смислу диференцијације материјала и начина рада с обзиромна образовни профил, те на ниво зрелости и заинтересованости ученика.
Ovaj rad predstavlja prvi prikaz sadržaja i rezultata evaluacije jednog programa za podsticanje veštinasaradnje i timskog rešavanja problema kod mladih. Reč je o treningu koji je osmišljen u okviru projektaPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), a zasnovan na PEER modelu uspešne saradnje, koji je većpredstavljen našoj naučnoj i stručnoj javnosti. Shodno postavkama tog modela, istoimeni (PEER) treningima četiri osnovna segmenta. Prvi segment posvećen je formulisanju i utvrđivanju pravilakonstruktivnog dijaloga i razmene ideje; drugi podrazumeva rad na prepoznavanju i uvažavanju osobinaličnosti odnosno individualnih razlika u timskom radu; treći segment tiče se veština iz oblastiemocionalne inteligencije i podstiče pravilno uočavanje, razumevanje i regulisanje emocija tokomsaradnje; najzad, četvrti deo treninga bavi se umešnošću članova tima da koriste spoljne resurse –prevashodno digitalne izvore podataka – koji su od pomoći u rešavanju problema s kojim se tim suočava.Svakom segme...ntu posvećen je po jedan tročasovni blok, s tim što prvom segmentu prethodi i kratka uvodnasesija (koja služi uzajamnom upoznavanju i upoznavanju učesnika sa programom rada), dok se poslednjiuliva u završnu rekapitulaciju i evaluaciju treninga. Celokupan trening odvija se u četiri dana isastoji od niza grupnih vežbi i interaktivnih zadataka. Trening je prvi put realizovan u martu tekućegodine, a polaznici su bili učenici drugog razreda iz šest beogradskih srednjih škola (tri gimnazije,tri srednje stručne škole), pri čemu je u svakoj školi treningom obuhvaćena po jedna grupa veličine N= 21. Iskustva trenera potvrđuju da trening može uspešno da se izvede prema predviđenom scenariju;istovremeno, evaluacije učesnika ukazuju na to da je sadržaj treninga za njih relevantan (prosečne ocenerelevantnosti četiriju segmenata iznose 3,39–3,58, na skali od 1 do 4) i da su njime stekli odgovarajućeveštine (prosečne ocene samoopažene kompetentnosti su u rasponu 3,61–3,80). Ipak, uočen je i prostorza dalje unapređivanje treninga, pre svega u smislu diferencijacije materijala i načina rada s obziromna obrazovni profil, te na nivo zrelosti i zainteresovanosti učenika.
Кључне речи:
PEER модел / сарадња / тимски рад / средњошколци / тренинг / PEER model / saradnja / timski rad / srednjoškolci / treningИзвор:
71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије, 2023, 71, 92-92Издавач:
- Београд : Друштво психолога Србије
Финансирање / пројекти:
- PEERSolvers - The PEER model of collaborative problem solving: Developing young people’s capacities for constructive interaction and teamwork (RS-ScienceFundRS-Ideje-7744729)
Напомена:
- 71. Конгрес психолога Србије, Палић, 24–27. мај 2023.
Институција/група
Psihologija / PsychologyTY - CONF AU - Бауцал, Александар AU - Павловић Бабић, Драгица AU - Алтарас Димитријевић, Ана AU - Крстић, Ксенија AU - Јолић Марјановић, Зорана AU - Степановић Илић, Ивана AU - Виденовић, Марина AU - Јошић, Смиљана AU - Никитовић, Тијана AU - Мојовић Здравковић, Кристина AU - Рајић, Милана AU - Ивановић, Јован PY - 2023 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/957 UR - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/4951 AB - Овај рад представља први приказ садржаја и резултата евалуације једног програма за подстицање вештинасарадње и тимског решавања проблема код младих. Реч је о тренингу који је осмишљен у оквиру пројектаPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), а заснован на PEER моделу успешне сарадње, који је већпредстављен нашој научној и стручној јавности. Сходно поставкама тог модела, истоимени (PEER) тренингима четири основна сегмента. Први сегмент посвећен је формулисању и утврђивању правилаконструктивног дијалога и размене идеје; други подразумева рад на препознавању и уважавању особиналичности односно индивидуалних разлика у тимском раду; трећи сегмент тиче се вештина из областиемоционалне интелигенције и подстиче правилно уочавање, разумевање и регулисање емоција токомсарадње; најзад, четврти део тренинга бави се умешношћу чланова тима да користе спољне ресурсе –превасходно дигиталне изворе података – који су од помоћи у решавању проблема с којим се тим суочава.Сваком сегменту посвећен је по један трочасовни блок, с тим што првом сегменту претходи и кратка уводнасесија (која служи узајамном упознавању и упознавању учесника са програмом рада), док се последњиулива у завршну рекапитулацију и евалуацију тренинга. Целокупан тренинг одвија се у четири дана исастоји од низа групних вежби и интерактивних задатака. Тренинг је први пут реализован у марту текућегодине, а полазници су били ученици другог разреда из шест београдских средњих школа (три гимназије,три средње стручне школе), при чему је у свакој школи тренингом обухваћена по једна група величине N= 21. Искуства тренера потврђују да тренинг може успешно да се изведе према предвиђеном сценарију;истовремено, евалуације учесника указују на то да је садржај тренинга за њих релевантан (просечне оценерелевантности четирију сегмената износе 3,39–3,58, на скали од 1 до 4) и да су њиме стекли одговарајућевештине (просечне оцене самоопажене компетентности су у распону 3,61–3,80). Ипак, уочен је и просторза даље унапређивање тренинга, пре свега у смислу диференцијације материјала и начина рада с обзиромна образовни профил, те на ниво зрелости и заинтересованости ученика. AB - Ovaj rad predstavlja prvi prikaz sadržaja i rezultata evaluacije jednog programa za podsticanje veštinasaradnje i timskog rešavanja problema kod mladih. Reč je o treningu koji je osmišljen u okviru projektaPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), a zasnovan na PEER modelu uspešne saradnje, koji je većpredstavljen našoj naučnoj i stručnoj javnosti. Shodno postavkama tog modela, istoimeni (PEER) treningima četiri osnovna segmenta. Prvi segment posvećen je formulisanju i utvrđivanju pravilakonstruktivnog dijaloga i razmene ideje; drugi podrazumeva rad na prepoznavanju i uvažavanju osobinaličnosti odnosno individualnih razlika u timskom radu; treći segment tiče se veština iz oblastiemocionalne inteligencije i podstiče pravilno uočavanje, razumevanje i regulisanje emocija tokomsaradnje; najzad, četvrti deo treninga bavi se umešnošću članova tima da koriste spoljne resurse –prevashodno digitalne izvore podataka – koji su od pomoći u rešavanju problema s kojim se tim suočava.Svakom segmentu posvećen je po jedan tročasovni blok, s tim što prvom segmentu prethodi i kratka uvodnasesija (koja služi uzajamnom upoznavanju i upoznavanju učesnika sa programom rada), dok se poslednjiuliva u završnu rekapitulaciju i evaluaciju treninga. Celokupan trening odvija se u četiri dana isastoji od niza grupnih vežbi i interaktivnih zadataka. Trening je prvi put realizovan u martu tekućegodine, a polaznici su bili učenici drugog razreda iz šest beogradskih srednjih škola (tri gimnazije,tri srednje stručne škole), pri čemu je u svakoj školi treningom obuhvaćena po jedna grupa veličine N= 21. Iskustva trenera potvrđuju da trening može uspešno da se izvede prema predviđenom scenariju;istovremeno, evaluacije učesnika ukazuju na to da je sadržaj treninga za njih relevantan (prosečne ocenerelevantnosti četiriju segmenata iznose 3,39–3,58, na skali od 1 do 4) i da su njime stekli odgovarajućeveštine (prosečne ocene samoopažene kompetentnosti su u rasponu 3,61–3,80). Ipak, uočen je i prostorza dalje unapređivanje treninga, pre svega u smislu diferencijacije materijala i načina rada s obziromna obrazovni profil, te na nivo zrelosti i zainteresovanosti učenika. PB - Београд : Друштво психолога Србије C3 - 71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије T1 - Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији T1 - Saradnjom do boljeg rešenja, a vežbom do uspešne saradnje: PEER trening za podsticanje veština kolaborativnog rešavanja problema u srednjoškolskoj populaciji EP - 92 SP - 92 VL - 71 UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_957 ER -
@conference{ author = "Бауцал, Александар and Павловић Бабић, Драгица and Алтарас Димитријевић, Ана and Крстић, Ксенија and Јолић Марјановић, Зорана and Степановић Илић, Ивана and Виденовић, Марина and Јошић, Смиљана and Никитовић, Тијана and Мојовић Здравковић, Кристина and Рајић, Милана and Ивановић, Јован", year = "2023", abstract = "Овај рад представља први приказ садржаја и резултата евалуације једног програма за подстицање вештинасарадње и тимског решавања проблема код младих. Реч је о тренингу који је осмишљен у оквиру пројектаPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), а заснован на PEER моделу успешне сарадње, који је већпредстављен нашој научној и стручној јавности. Сходно поставкама тог модела, истоимени (PEER) тренингима четири основна сегмента. Први сегмент посвећен је формулисању и утврђивању правилаконструктивног дијалога и размене идеје; други подразумева рад на препознавању и уважавању особиналичности односно индивидуалних разлика у тимском раду; трећи сегмент тиче се вештина из областиемоционалне интелигенције и подстиче правилно уочавање, разумевање и регулисање емоција токомсарадње; најзад, четврти део тренинга бави се умешношћу чланова тима да користе спољне ресурсе –превасходно дигиталне изворе података – који су од помоћи у решавању проблема с којим се тим суочава.Сваком сегменту посвећен је по један трочасовни блок, с тим што првом сегменту претходи и кратка уводнасесија (која служи узајамном упознавању и упознавању учесника са програмом рада), док се последњиулива у завршну рекапитулацију и евалуацију тренинга. Целокупан тренинг одвија се у четири дана исастоји од низа групних вежби и интерактивних задатака. Тренинг је први пут реализован у марту текућегодине, а полазници су били ученици другог разреда из шест београдских средњих школа (три гимназије,три средње стручне школе), при чему је у свакој школи тренингом обухваћена по једна група величине N= 21. Искуства тренера потврђују да тренинг може успешно да се изведе према предвиђеном сценарију;истовремено, евалуације учесника указују на то да је садржај тренинга за њих релевантан (просечне оценерелевантности четирију сегмената износе 3,39–3,58, на скали од 1 до 4) и да су њиме стекли одговарајућевештине (просечне оцене самоопажене компетентности су у распону 3,61–3,80). Ипак, уочен је и просторза даље унапређивање тренинга, пре свега у смислу диференцијације материјала и начина рада с обзиромна образовни профил, те на ниво зрелости и заинтересованости ученика., Ovaj rad predstavlja prvi prikaz sadržaja i rezultata evaluacije jednog programa za podsticanje veštinasaradnje i timskog rešavanja problema kod mladih. Reč je o treningu koji je osmišljen u okviru projektaPEERSolvers (https://peersolvers.f.bg.ac.rs), a zasnovan na PEER modelu uspešne saradnje, koji je većpredstavljen našoj naučnoj i stručnoj javnosti. Shodno postavkama tog modela, istoimeni (PEER) treningima četiri osnovna segmenta. Prvi segment posvećen je formulisanju i utvrđivanju pravilakonstruktivnog dijaloga i razmene ideje; drugi podrazumeva rad na prepoznavanju i uvažavanju osobinaličnosti odnosno individualnih razlika u timskom radu; treći segment tiče se veština iz oblastiemocionalne inteligencije i podstiče pravilno uočavanje, razumevanje i regulisanje emocija tokomsaradnje; najzad, četvrti deo treninga bavi se umešnošću članova tima da koriste spoljne resurse –prevashodno digitalne izvore podataka – koji su od pomoći u rešavanju problema s kojim se tim suočava.Svakom segmentu posvećen je po jedan tročasovni blok, s tim što prvom segmentu prethodi i kratka uvodnasesija (koja služi uzajamnom upoznavanju i upoznavanju učesnika sa programom rada), dok se poslednjiuliva u završnu rekapitulaciju i evaluaciju treninga. Celokupan trening odvija se u četiri dana isastoji od niza grupnih vežbi i interaktivnih zadataka. Trening je prvi put realizovan u martu tekućegodine, a polaznici su bili učenici drugog razreda iz šest beogradskih srednjih škola (tri gimnazije,tri srednje stručne škole), pri čemu je u svakoj školi treningom obuhvaćena po jedna grupa veličine N= 21. Iskustva trenera potvrđuju da trening može uspešno da se izvede prema predviđenom scenariju;istovremeno, evaluacije učesnika ukazuju na to da je sadržaj treninga za njih relevantan (prosečne ocenerelevantnosti četiriju segmenata iznose 3,39–3,58, na skali od 1 do 4) i da su njime stekli odgovarajućeveštine (prosečne ocene samoopažene kompetentnosti su u rasponu 3,61–3,80). Ipak, uočen je i prostorza dalje unapređivanje treninga, pre svega u smislu diferencijacije materijala i načina rada s obziromna obrazovni profil, te na nivo zrelosti i zainteresovanosti učenika.", publisher = "Београд : Друштво психолога Србије", journal = "71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије", title = "Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији, Saradnjom do boljeg rešenja, a vežbom do uspešne saradnje: PEER trening za podsticanje veština kolaborativnog rešavanja problema u srednjoškolskoj populaciji", pages = "92-92", volume = "71", url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_957" }
Бауцал, А., Павловић Бабић, Д., Алтарас Димитријевић, А., Крстић, К., Јолић Марјановић, З., Степановић Илић, И., Виденовић, М., Јошић, С., Никитовић, Т., Мојовић Здравковић, К., Рајић, М.,& Ивановић, Ј.. (2023). Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији. in 71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије Београд : Друштво психолога Србије., 71, 92-92. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_957
Бауцал А, Павловић Бабић Д, Алтарас Димитријевић А, Крстић К, Јолић Марјановић З, Степановић Илић И, Виденовић М, Јошић С, Никитовић Т, Мојовић Здравковић К, Рајић М, Ивановић Ј. Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији. in 71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије. 2023;71:92-92. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_957 .
Бауцал, Александар, Павловић Бабић, Драгица, Алтарас Димитријевић, Ана, Крстић, Ксенија, Јолић Марјановић, Зорана, Степановић Илић, Ивана, Виденовић, Марина, Јошић, Смиљана, Никитовић, Тијана, Мојовић Здравковић, Кристина, Рајић, Милана, Ивановић, Јован, "Сарадњом до бољег решења, а вежбом до успешне сарадње: PEER тренинг за подстицање вештина колаборативног решавања проблема у средњошколској популацији" in 71. Конгрес психолога Србије - Нови хоризонти (сајбер) психологије, 71 (2023):92-92, https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_957 .