Prognostička valjanost kriterijuma za izbor studenata na studije pedagogije

Abstract

Poslednjih godina na studije pedagogije prijavljuje se više kandidata nego što može da se upiše. To nameće potrebu provere kvaliteta selekcije prijavljenih kandidata. U radu se analiziraju rezultati istraživanja čiji je cilj bio da se ispita prognostička valjanost kriterijuma koji se koriste prilikom izbora kandidata. Istraživanje je realizovano na uzorku od 147 diplomiranih studenata pedagogije koji su studije upisali u periodu od 2000. do 2004. godine. Za prikupljanje podataka korišćena je tehnika analize sadržaja. Mogućnost predviđanja varijanse kriterijuma na osnovu više prediktora proveravana je primenom višestruke (multiple) linearne regresione analize. Rezultati dobijeni na ovom uzorku ispitanika pokazuju da kompozit prediktorskih varijabli - školski uspeh, test znanja i test opšte informisanosti - objašnjava samo manji deo varijanse u slučaju oba kriterijuma - prosečne ocene na studijama i dužine studiranja. Posmatrano iz ugla pojedinih prediktora, veći deo varijanse prosečne ocene i varijanse dužine studiranja prognozira varijabilitet uspeha na testu znanja, nego varijanse uspeha koji su studenti postigli u srednjoj školi i uspeha koji su ostvarili na testu opšte informisanosti. Na osnovu navedenih rezultata, u radu se ukazuje na moguće pravce usavršavanja postojećeg postupka izbora kandidata na studije pedagogije.

In recent years more and more candidates apply for pedagogy studies and all cannot be admitted. This highlights the need to test the quality of candidate selection. The paper offers the analysis of a research aimed at examining the prognostic validity of the criteria used to select the candidates. The sample included 147 graduate students of pedagogy who enrolled in the period 2000 - 2004. The data were collected by the use of the content technique. The possibility of predicting the variance of the criteria based on a number of predictors was tested by the multiple linear regressive analysis. The results obtained from this sample show that the set of the prediction variables - prior academic attainment, a knowledge test and a test of general informativeness - explains only a smaller portion of variance regarding both criteria - average study scores and the length of studying. From the aspect of individual predictors, a larger portion of average score variant and length-of-study variant can be predicted by the variability of the achievement on the knowledge test than the variant of students' prior academic attainment in high school and the achievement on the general informativeness test. Based on the stated results we offer some suggestions for the improvement of the procedure of the selection of the candidates for pedagogy studies.