Učenje stranog jezika na univerzitetskom nivou ima svoje opravdanje u specifičnim, stručno orijentisanim jezičkim znanjima i veštinama koje stiču budući stručnjaci kroz pažljivo osmišljenu i programiranu nastavu. U kurikularnoj reformi, značajno mesto pripada izboru sadržaja kurseva jezika struke, a u njima opet važna je uloga veštine čitanja, kao ključne, ali svakako ne jedine veštine neophodne za obrazovanje i usavršavanje savremenog stručnjaka. Cilj ove veštine jeste osposobljavanje studenata da obave određene zadatke (da nauče nešto, dođu do informacija, osposobe se da nešto izvedu ili prikupe potreban materijal za diskusiju, pisanje, učenje). Tekst, kao prenosnik informacija, više nije krajnji cilj, već sredstvo kojim se stiže do cilja. Unapređivanje procesa čitanja i razumevanja stručnog teksta podrazumeva razvijanje kognitivnih i metakognitivnih sposobnosti poput očekivanja, predviđanja, formulisanja hipoteza i zaključaka, kao i korišćenje vanjezičkih resursa. U radu se razmatra... specifičnost veštine čitanja i razvijanja vokabulara u nastavi jezika struke i daju primeri konkretnih nastavnih aktivnosti.
Learning LSP at university level has its justification in specific, discipline-oriented language knowledge and skills developed within a carefully planned and designed curriculum. The importance of LSP course content selection is crucial. An adequate reading syllabus design includes teaching reading for specific purposes: reading for specific assignment oriented information, reading for studying etc. Text is no longer an end in itself, but a means of acquiring knowledge. When it comes to LSP and academic texts, developing reading skills means enhancing cognitive and metacognitive abilities such as prediction, guessing, inferencing, hypothesizing. This paper examines some relevant issues involved in teaching academic and LSP reading and vocabulary development at tertiary level. Finally, some examples of activities easily implemented in any classroom are offered.
Keywords:
razvijanje vokabulara / jezik struke na univerzitetu / jezičke veštine / čitanje / vocabulary development / reading / LSP at university / language skills
TY - JOUR
AU - Đorović, Danijela
PY - 2011
UR - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/1146
AB - Učenje stranog jezika na univerzitetskom nivou ima svoje opravdanje u specifičnim, stručno orijentisanim jezičkim znanjima i veštinama koje stiču budući stručnjaci kroz pažljivo osmišljenu i programiranu nastavu. U kurikularnoj reformi, značajno mesto pripada izboru sadržaja kurseva jezika struke, a u njima opet važna je uloga veštine čitanja, kao ključne, ali svakako ne jedine veštine neophodne za obrazovanje i usavršavanje savremenog stručnjaka. Cilj ove veštine jeste osposobljavanje studenata da obave određene zadatke (da nauče nešto, dođu do informacija, osposobe se da nešto izvedu ili prikupe potreban materijal za diskusiju, pisanje, učenje). Tekst, kao prenosnik informacija, više nije krajnji cilj, već sredstvo kojim se stiže do cilja. Unapređivanje procesa čitanja i razumevanja stručnog teksta podrazumeva razvijanje kognitivnih i metakognitivnih sposobnosti poput očekivanja, predviđanja, formulisanja hipoteza i zaključaka, kao i korišćenje vanjezičkih resursa. U radu se razmatra specifičnost veštine čitanja i razvijanja vokabulara u nastavi jezika struke i daju primeri konkretnih nastavnih aktivnosti.
AB - Learning LSP at university level has its justification in specific, discipline-oriented language knowledge and skills developed within a carefully planned and designed curriculum. The importance of LSP course content selection is crucial. An adequate reading syllabus design includes teaching reading for specific purposes: reading for specific assignment oriented information, reading for studying etc. Text is no longer an end in itself, but a means of acquiring knowledge. When it comes to LSP and academic texts, developing reading skills means enhancing cognitive and metacognitive abilities such as prediction, guessing, inferencing, hypothesizing. This paper examines some relevant issues involved in teaching academic and LSP reading and vocabulary development at tertiary level. Finally, some examples of activities easily implemented in any classroom are offered.
PB - Univerzitet u Nišu, Niš
T2 - Teme
T1 - Veštine čitanja i razvijanja vokabulara za specifične potrebe u nastavi jezika struke na univerzitetskom nivou
T1 - Reading and vocabulary development skills in teaching language for specific purposes at university level
EP - 836
IS - 3
SP - 819
VL - 35
UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_1146
ER -
@article{
author = "Đorović, Danijela",
year = "2011",
abstract = "Učenje stranog jezika na univerzitetskom nivou ima svoje opravdanje u specifičnim, stručno orijentisanim jezičkim znanjima i veštinama koje stiču budući stručnjaci kroz pažljivo osmišljenu i programiranu nastavu. U kurikularnoj reformi, značajno mesto pripada izboru sadržaja kurseva jezika struke, a u njima opet važna je uloga veštine čitanja, kao ključne, ali svakako ne jedine veštine neophodne za obrazovanje i usavršavanje savremenog stručnjaka. Cilj ove veštine jeste osposobljavanje studenata da obave određene zadatke (da nauče nešto, dođu do informacija, osposobe se da nešto izvedu ili prikupe potreban materijal za diskusiju, pisanje, učenje). Tekst, kao prenosnik informacija, više nije krajnji cilj, već sredstvo kojim se stiže do cilja. Unapređivanje procesa čitanja i razumevanja stručnog teksta podrazumeva razvijanje kognitivnih i metakognitivnih sposobnosti poput očekivanja, predviđanja, formulisanja hipoteza i zaključaka, kao i korišćenje vanjezičkih resursa. U radu se razmatra specifičnost veštine čitanja i razvijanja vokabulara u nastavi jezika struke i daju primeri konkretnih nastavnih aktivnosti., Learning LSP at university level has its justification in specific, discipline-oriented language knowledge and skills developed within a carefully planned and designed curriculum. The importance of LSP course content selection is crucial. An adequate reading syllabus design includes teaching reading for specific purposes: reading for specific assignment oriented information, reading for studying etc. Text is no longer an end in itself, but a means of acquiring knowledge. When it comes to LSP and academic texts, developing reading skills means enhancing cognitive and metacognitive abilities such as prediction, guessing, inferencing, hypothesizing. This paper examines some relevant issues involved in teaching academic and LSP reading and vocabulary development at tertiary level. Finally, some examples of activities easily implemented in any classroom are offered.",
publisher = "Univerzitet u Nišu, Niš",
journal = "Teme",
title = "Veštine čitanja i razvijanja vokabulara za specifične potrebe u nastavi jezika struke na univerzitetskom nivou, Reading and vocabulary development skills in teaching language for specific purposes at university level",
pages = "836-819",
number = "3",
volume = "35",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_1146"
}
Đorović, D.. (2011). Veštine čitanja i razvijanja vokabulara za specifične potrebe u nastavi jezika struke na univerzitetskom nivou. in Teme
Univerzitet u Nišu, Niš., 35(3), 819-836.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_1146
Đorović D. Veštine čitanja i razvijanja vokabulara za specifične potrebe u nastavi jezika struke na univerzitetskom nivou. in Teme. 2011;35(3):819-836.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_1146 .
Đorović, Danijela, "Veštine čitanja i razvijanja vokabulara za specifične potrebe u nastavi jezika struke na univerzitetskom nivou" in Teme, 35, no. 3 (2011):819-836,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_1146 .
