Kontekstualni činioci postignuća učenika u oblasti matematike

Abstract

U radu se razmatraju ključni nalazi studije TIMSS 2007 u oblasti ispitivanja postignuća učenika 8. razreda iz matematike, kao i na koji način su ova postignuća pod uticajem određenih karakteristika različitih konteksta u kojima se ostvaruju. Pošlo se od pretpostavke da se postignuća učenika u oblasti matematike ostvaruju u određenom kontekstu, da neposredno ili posredno od njega zavise i da od osnovnih karakteristika različitih konteksta zavise i priroda i osnovne karakteristike postignuća učenika. Sekundarna analiza podataka dobijenih u studiji TIMSS 2007 usmerena je na ispitivanje povezanosti između postignuća učenika u oblasti matematike i varijabli koje pripadaju sledećim kontekstima: (1) aktivnosti u nastavi matematike; (2) afektivni odnos učenika prema nastavi i učenju matematike; i (3) nivo obrazovanja roditelja učenika. Ovi različiti konteksti ne deluju na isti način i sa istim intenzitetom na postignuća učenika. Cilj proučavanja u ovom istraživanju bio je da se utvrdi nivo i kvalitet povezanosti postignuća učenika sa elementima navedenih konteksta nastave i učenja matematike. Sekundarnom analizom podataka dobijenih u studiji TIMSS 2007 obuhvaćeni su uzorci učenika 8. razreda iz Srbije (4.045 učenika), koji su učestvovali u ovom ciklusu realizacije međunarodne studije. U istraživanju se došlo do sledećih zaključaka: (1) određene aktivnosti u nastavi matematike u značajnoj meri utiču na prirodu i nivo postignuća učenika u oblasti matematike; (2) afektivni odnos učenika prema matematici određuje nivo interesovanja i motivacije za učenje matematike, pa samim tim određuju i nivo i kvalitet postignuća učenika u ovoj oblasti; (3) nivo obrazovanja roditelja pokazuje se kao dobar prediktor postignuća učenika u oblasti matematike.

This paper is on the key reviews of the study TIMSS 2007 in the field of studying achievement of students of the eight grades in Mathematics and the ways these achievements are influenced by some characteristics of different contexts they are realised at. We have started from the assumption that achievements of students in the field of Mathematics are realized in the certain context, that they directly or indirectly depend on the appearance at and that the basic characteristics in a different context they appear depend nature and basic characteristics of the students' achievements. Secondary analysis of the data gained in the study TIMSS 2007 is directed to studying connection between the students' achievements in the area of Mathematics and variables belonging to the following contexts: (1) activities in teaching Mathematics, (2) affective relations of students towards teaching and learning Mathematics, and (3) level of education of parents and students. These different contexts do not have the same intensity on students' achievements. The aim of studying in this research has been determining the level and quality of connection of students' achievement with the elements of the stated contexts of teaching and learning Mathematics. Secondary analysis of the data obtained in the TIMSS 2007 study, included the sample of the eight graders in Serbia (4,045 students), who participated in this cycle of realization of the international study. The research included the following conclusion: (1) some activities in teaching Mathematics significantly influence nature and level of students' achievements in the area of Mathematics; (2) affective relation of students towards Mathematics determines the level of interest and motivation for learning Mathematics, and nevertheless determines the level and quality of students' achievement in this area; and (3) level of parents' education is show as a good predictor of students' achievement in the area of Mathematics.