Motivacija za nastavničku profesiju - procena psihometrijskih svojstava i faktorske validnosti Upitnika orijentacije ka podučavanju na uzorku nastavnika

Abstract

Prethodna istraživanja koja su koristila Upitnik orijentacije ka podučavanju (eng. Orientation for Teaching Survey - OTS), a u kojima je procenjivana motivacija za nastavničku profesiju, dala su nekonzistentne rezultate u vezi sa faktorskom strukturom OTS-a. Kako su ova istraživanja bila fokusirana na studente nastavničkih fakulteta, osobe sa skromnim iskustvom u nastavi, naš glavi cilj bio je da procenimo psihometrijska svojstva i faktorsku validnost OTS-a na nastavnicima. Dodatni cilj bio je da se uporede motivacije nastavnika i nastavnica, kao i nastavnika koji rade u osnovnim i onih koji rade u srednjim školama. OTS je zadat uzorku od 384 nastavnika iz Srbije. Nakon što je konfirmatorna faktorska analiza pokazala da šestofaktorski model koji su predložili autori OTS-a ne odgovara dobro podacima, sprovedena je eksplorativna faktorska analiza i prihvaćeno je dvofaktorsko rešenje (ekstrinzički-intrinzički model). Žene i nastavnici srednjih škola postizali su više skorove na intrinzičkoj motivaciji. Rezultati ukazuju na potrebu za dodatnim istraživanjima razlika u motivaciji između studenata nastavničkih fakulteta i nastavnika, kao i promena u motivaciji nastavnika s vremenom.

Previous studies that used the Orientation for Teaching Survey (OTS), assessing motivation for the teaching profession, yielded inconsistent results regarding the OTS's factorial structure. Since these studies focused on pre-service teachers with limited teaching experience, our main goal was to assess the psychometric properties and factorial validity of the OTS on in-service teachers. An additional goal was to compare the motivation of male and female teachers, and teachers working in primary and secondary schools. The OTS was administered to 384 teachers in Serbia. After confirmatory factor analysis demonstrated that the six-factor model proposed by the authors of the OTS did not fit the data well, an exploratory factor analysis was conducted, and a two-factor solution was accepted (Extrinsic-Intrinsic model). Women and primary school teachers scored higher on Intrinsic motivation. Results point to the need for further exploration of differences in the motivation of pre- and in-service teachers and changes in teacher motivation over time.