Aktivnosti problemski orijentisane nastave i postignuće učenika u nastavi biologije

Abstract

Didaktički osmišljeni problemi i aktivno traganje učenika u procesu njihovog rešavanja problemski orijentisanu nastavu diferenciraju u odnosu na druge načine nastavnog rada. U radu se analiziraju aktivnosti koje učenici realizuju na časovima problemski orijentisane nastave. Cilj istraživanja koje je predstavljeno u ovom radu je da se istraži kvalitet i način realizacije aktivnosti problemski orijentisane nastave u nastavi biologije, kao i da se utvrdi povezanost između aktivnosti problemski orijentisane nastave i postignuća učenika. U istraživanju je učestvovalo 565 učenika osmog razreda. Korišćena je deskriptivno-analitička metoda, a podaci su prikupljeni pomoću tehnike skaliranja i tehnike testiranja. Rezultati istraživanja pokazuju da ispitivane aktivnosti problemski orijentisane nastave uglavnom predstavljaju sastavni deo procesa rešavanja bioloških problema na časovim problemski orijentisane nastave. Registrovane su pozitivne korelacije između učestalosti i kvaliteta realizacije aktivnosti problemski orijentisane nastave i postignuća učenika.

Didactically designed problems and students' active search for solutions are features that distinguish problem-based instruction from other forms of instruction. The paper analyzes the activities carried out by students in classes with problem-based instruction. The aim of the research presented in this paper was to study the quality and implementation of problem-based learning activities in biology classes, and also to discover correlations between problem-based learning activities and students' performance. 565 eighth-grade students participated in the study. The descriptive-analytical method was used in the research, and data were collected using the scaling and testing techniques. The results indicate that the problem-based learning activities studied tended to be an integral part of the process of solving biology problems in problem-based classes. Positive correlations were found between the frequency and quality of implementation of problem-based learning activities and student performance.