Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih
Learning the unknown: The potential of liminal space for adult education
Abstract
Autori rada nastoje da razmotre potencijal liminalnosti u sferi obrazovanja odraslih tako što je dovode u vezu sa postojećim konceptom "pedagogije događaja". Ovaj koncept preispituje pedagoški imperativ postizanja unapred određenih ishoda učenja kako bi se ostvarila najveća delotvornost nastave i učenja. Za razliku od koncepta obrazovanja koje se zasniva na ishodima, "pedagogija događaja" nastoji da prodre u nepoznato, a sam proces učenja podrazumeva iskorak u novo ili izmenjeno ontološko stanje. U ovom radu smo predstavili filozofsku osnovu za ideju granica procesa učenja, kao i određene implikacije po obrazovanje. U zaključku iznosimo stav da liminalnost u obrazovanju, kada je tumačimo shodno konceptu pedagogije događaja, postavlja izazov pred prakse obrazovanja koje imaju za cilj normalizaciju i disciplinu tako što stvara prostor za radikalnu otvorenost prema nepoznatom.
The following paper is an attempt to speculate about the potential of liminality for adult learning by relating it to the existing concept of the "pedagogy of the event" which challenges the imperative for pedagogy to maximize the effects of teaching and learning by achieving predefined learning outcomes. As opposed to outcome-based education, "pedagogy of the event" is concerned with the unknown, and learning involves a move into a new or modified ontological state. Within this paper, a philosophical basis for the idea of threshold for learning process is outlined and some of the implications on education are presented. We conclude with the notion that liminality in education, as understood within the concept of pedagogy of the event, challenges normalizing and disciplining educational practices by creating radical openness towards the unknown.
Keywords:
pedagogija događaja / obrazovanje odraslih / liminalnost / liminalno obrazovanje / jaz / the gap / pedagogy of the event / liminality / liminal education / adult educationSource:
Andragoške studije, 2019, 1, 33-46Publisher:
- Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
Funding / projects:
Institution/Community
Andragogija / AndragogyTY - JOUR AU - Maksimović, Maja AU - Nišavić, Ivan PY - 2019 UR - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/2798 AB - Autori rada nastoje da razmotre potencijal liminalnosti u sferi obrazovanja odraslih tako što je dovode u vezu sa postojećim konceptom "pedagogije događaja". Ovaj koncept preispituje pedagoški imperativ postizanja unapred određenih ishoda učenja kako bi se ostvarila najveća delotvornost nastave i učenja. Za razliku od koncepta obrazovanja koje se zasniva na ishodima, "pedagogija događaja" nastoji da prodre u nepoznato, a sam proces učenja podrazumeva iskorak u novo ili izmenjeno ontološko stanje. U ovom radu smo predstavili filozofsku osnovu za ideju granica procesa učenja, kao i određene implikacije po obrazovanje. U zaključku iznosimo stav da liminalnost u obrazovanju, kada je tumačimo shodno konceptu pedagogije događaja, postavlja izazov pred prakse obrazovanja koje imaju za cilj normalizaciju i disciplinu tako što stvara prostor za radikalnu otvorenost prema nepoznatom. AB - The following paper is an attempt to speculate about the potential of liminality for adult learning by relating it to the existing concept of the "pedagogy of the event" which challenges the imperative for pedagogy to maximize the effects of teaching and learning by achieving predefined learning outcomes. As opposed to outcome-based education, "pedagogy of the event" is concerned with the unknown, and learning involves a move into a new or modified ontological state. Within this paper, a philosophical basis for the idea of threshold for learning process is outlined and some of the implications on education are presented. We conclude with the notion that liminality in education, as understood within the concept of pedagogy of the event, challenges normalizing and disciplining educational practices by creating radical openness towards the unknown. PB - Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd T2 - Andragoške studije T1 - Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih T1 - Learning the unknown: The potential of liminal space for adult education EP - 46 IS - 1 SP - 33 DO - 10.5937/AndStud1901033M ER -
@article{ author = "Maksimović, Maja and Nišavić, Ivan", year = "2019", abstract = "Autori rada nastoje da razmotre potencijal liminalnosti u sferi obrazovanja odraslih tako što je dovode u vezu sa postojećim konceptom "pedagogije događaja". Ovaj koncept preispituje pedagoški imperativ postizanja unapred određenih ishoda učenja kako bi se ostvarila najveća delotvornost nastave i učenja. Za razliku od koncepta obrazovanja koje se zasniva na ishodima, "pedagogija događaja" nastoji da prodre u nepoznato, a sam proces učenja podrazumeva iskorak u novo ili izmenjeno ontološko stanje. U ovom radu smo predstavili filozofsku osnovu za ideju granica procesa učenja, kao i određene implikacije po obrazovanje. U zaključku iznosimo stav da liminalnost u obrazovanju, kada je tumačimo shodno konceptu pedagogije događaja, postavlja izazov pred prakse obrazovanja koje imaju za cilj normalizaciju i disciplinu tako što stvara prostor za radikalnu otvorenost prema nepoznatom., The following paper is an attempt to speculate about the potential of liminality for adult learning by relating it to the existing concept of the "pedagogy of the event" which challenges the imperative for pedagogy to maximize the effects of teaching and learning by achieving predefined learning outcomes. As opposed to outcome-based education, "pedagogy of the event" is concerned with the unknown, and learning involves a move into a new or modified ontological state. Within this paper, a philosophical basis for the idea of threshold for learning process is outlined and some of the implications on education are presented. We conclude with the notion that liminality in education, as understood within the concept of pedagogy of the event, challenges normalizing and disciplining educational practices by creating radical openness towards the unknown.", publisher = "Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd", journal = "Andragoške studije", title = "Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih, Learning the unknown: The potential of liminal space for adult education", pages = "46-33", number = "1", doi = "10.5937/AndStud1901033M" }
Maksimović, M.,& Nišavić, I.. (2019). Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih. in Andragoške studije Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd.(1), 33-46. https://doi.org/10.5937/AndStud1901033M
Maksimović M, Nišavić I. Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih. in Andragoške studije. 2019;(1):33-46. doi:10.5937/AndStud1901033M .
Maksimović, Maja, Nišavić, Ivan, "Učenje nepoznatog - potencijal liminalnog prostora u obrazovanju odraslih" in Andragoške studije, no. 1 (2019):33-46, https://doi.org/10.5937/AndStud1901033M . .