Vaspitni koncept učitelјa

Abstract

U radu je razmatrana pretpostavka o uticaju vaspitnog koncepta učitelja na primenu određenih pedagoških postupaka u konkretnim nastavnim situacijama. Cilj sprovedenog istraživanja bio je da se ispita vaspitni koncept učitelja i povezanost dimenzija vaspitnog koncepta sa sociodemografskim i profesionalnim karakteristikama učitelja. Korišćena je originalna verzija instrumenta VKN (Tadić, 2014) kojim su ispitana 433 učitelja osnovnih škola iz Srbije. Rezultati istraživanja pokazuju da postoje značajne razlike u vaspitnom konceptu između učitelja sa najkraćim i najdužim radnim stažom, kao i između onih sa višom i visokom stručnom spremom. Sociocentrički vaspitni koncept izraženiji je kod najiskusnijih učitelja i učitelja koji su završili višu školu. Dobijeni nalaz ukazuje na potrebu da se profesionalni razvoj učitelja usmeri u prvacu formirajna potebe, veština i kompetencija učitelja za refleksivni pristup vlastitom pedagoškom radu.

This paper considers the assumption about the impact of teachers’ pedagogical concept to the use of certain pedagogical actions in specific teaching situations. The aim of conducted research was to examine the teachers’ pedagogical concept and the correlation between dimensions of pedagogical concept and socio-demographic and professional characteristics of teachers. We used the original version of the instrument VKN (Tadić, 2014) to test 433 teachers from elementary schools in Serbia. The research results show that there are significant differences in the pedagogical concept among teachers with the shortest and longest work experience, as well as between those with different levels of degrees (two-year post-secondary school qualifications/university qualifications). Most experienced teachers and teachers with two-year post-secondary school qualifications manifested higher level of sociocentric pedagogical concept. These findings emphasizes the need to focus teachers’ professional development on developing teachers’ needs, skills and competencies toward reflective approach to their own pedagogical work.

В работе рассматривается предположение о влиянии воспитательной концепции учителей на применение определенных педагогических образов действий в конкретных учебных ситуациях. Целью исследования было изучение воспитательной концепции учителей и корреляция величин воспитательной концепции с социально-демографическими и профессиональными характеристиками учителей. Использована оригинальная версия инструмента ВКН (Тадич, 2014), которым испытана 433 учителя из начальных школ в Сербии. Результаты исследования показывают, что существуют значительные различия в воспитательной концепции среди учителей с наименьшим и наибольшим рабочим стажом, а также между тем, кто с высшим образованием и кто с высоким образованием. Социоцентрическая воспитательная концепция была более выражена у самых опытных учителей и преподавателей, закончивших высшую школу. Полученные результаты указывают, что неопходимо, профессиональное развитие учителей направить на формирование потребностей, опыт и компетенцию учителей для рефлексивного приступа собстевенной педагогической работе.