TY  - CONF
AU  - Plazinić, Ljiljana
AU  - Mutavdžin, Dejana
AU  - Altaras Dimitrijević, Ana
PY  - 2019
UR  - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/5771
AB  - Dugo preovlađujući stav u psihologiji darovitosti da na izuzetna postignuća utiču i nasleđe i
sredina/iskustvo, krajem 20. veka uzdrmao je Anders Erikson. Njegova smela teza da je dugotrajno namensko vežbanje nužan i dovoljan uslov postizanja superiornih postignuća, u bilo kom domenu ljudske delatnosti, dovela je do ekspanzije radova u kojima se osporava ideja da je dar relevantan za dostizanje ekspertize. Ova teorija pokrenula je i žučnu raspravu sa zagovornicima „tradicionalne” paradigme, čiji predstavnik Fransoa Ganje dar shvata kao izuzetnu prirodnu sposobnost, genetskog porekla, koja je neophodan preduslov da se daljim učenjem i vežbanjem dostignu izuzetna postignuća. Кako se implikacije ova dva viđenja, naročito pedagoške, značajno razlikuju, cilj ovog rada je razmatranje predstavljenih viđenja u svetlu novih empirijskih nalaza, kako bismo dale zasnovan odgovor o ulozi prirodnih sposobnosti i vežbe u razvoju izuzetnih postignuća.
Iako pokazuju da namensko vežbanje ima najveći udeo u objašnjenju superiornih postignuća,
razmatrani nalazi ukazuju da su i neuvežbane sposobnosti konstitutivni element u njihovom razvoju. Metaanalize svedoče da namensko vežbanje objašnjava skoro trećinu varijanse postignuća u visoko strukturisanim oblastima, ali njegova prediktivna moć smanjuje se porastom složenosti domena i nivoa veštine ispitanog uzorka. Pored toga, dokumentovani su i primeri pojedinaca koji spontano izražavaju neuvežbane sposobnosti u nekom domenu, kao i razvojnu naprednost, brzinu i lakoću u ovladavanju domenom, a koje se ne mogu objasniti namenskim vežbanjem. Da „početna prednost opstaje“ ukazuju nalazi koji pokazuju da sposobnosti prave razliku i među onima koji u istoj meri namenski vežbaju. Na kraju, studije pokazuju da čak i umeren intenzitet vežbe na ranom uzrastu ostavlja traga kako na strukturalne i funkcionalne karateristike mozga tako i na ispoljene sposobnosti i postignuća, što ima važne pedagoške implikacije. Iako razmatrani nalazi jednoglasno svedoče da se, u velikoj meri, može unaprediti aktuelni nivo postignuća, granice unapredivosti ipak postoje. Na to nam ukazuje i izvesna stabilnost postignuća (zadržavanje relativne pozicije u grupi tokom vremena), kao i nemogućnost pojedinaca da samo vežbanjem dostignu najviše domete postignuća. Nalazi skreću pažnju na značaj rane identifikacije darovite dece i uvažavanje njihove razvojne naprednosti u obrazovnom procesu putem obezbeđivanja adekvatne obrazovne podrške.
PB  - Društvo psihologa Srbije
C3  - 67. Kongres psihologa Srbije - Psihologija u novom dobu: izazovi (re)humanizacije - Knjiga rezimea
T1  - Nasleđe ili sredina? Razmatranje stare dileme o poreklu izuzetnih postignuća u svetlu novih empirijskih nalaza.
EP  - 112
SP  - 111
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_5771
ER  - 

@conference{
author = "Plazinić, Ljiljana and Mutavdžin, Dejana and Altaras Dimitrijević, Ana",
year = "2019",
abstract = "Dugo preovlađujući stav u psihologiji darovitosti da na izuzetna postignuća utiču i nasleđe i
sredina/iskustvo, krajem 20. veka uzdrmao je Anders Erikson. Njegova smela teza da je dugotrajno namensko vežbanje nužan i dovoljan uslov postizanja superiornih postignuća, u bilo kom domenu ljudske delatnosti, dovela je do ekspanzije radova u kojima se osporava ideja da je dar relevantan za dostizanje ekspertize. Ova teorija pokrenula je i žučnu raspravu sa zagovornicima „tradicionalne” paradigme, čiji predstavnik Fransoa Ganje dar shvata kao izuzetnu prirodnu sposobnost, genetskog porekla, koja je neophodan preduslov da se daljim učenjem i vežbanjem dostignu izuzetna postignuća. Кako se implikacije ova dva viđenja, naročito pedagoške, značajno razlikuju, cilj ovog rada je razmatranje predstavljenih viđenja u svetlu novih empirijskih nalaza, kako bismo dale zasnovan odgovor o ulozi prirodnih sposobnosti i vežbe u razvoju izuzetnih postignuća.
Iako pokazuju da namensko vežbanje ima najveći udeo u objašnjenju superiornih postignuća,
razmatrani nalazi ukazuju da su i neuvežbane sposobnosti konstitutivni element u njihovom razvoju. Metaanalize svedoče da namensko vežbanje objašnjava skoro trećinu varijanse postignuća u visoko strukturisanim oblastima, ali njegova prediktivna moć smanjuje se porastom složenosti domena i nivoa veštine ispitanog uzorka. Pored toga, dokumentovani su i primeri pojedinaca koji spontano izražavaju neuvežbane sposobnosti u nekom domenu, kao i razvojnu naprednost, brzinu i lakoću u ovladavanju domenom, a koje se ne mogu objasniti namenskim vežbanjem. Da „početna prednost opstaje“ ukazuju nalazi koji pokazuju da sposobnosti prave razliku i među onima koji u istoj meri namenski vežbaju. Na kraju, studije pokazuju da čak i umeren intenzitet vežbe na ranom uzrastu ostavlja traga kako na strukturalne i funkcionalne karateristike mozga tako i na ispoljene sposobnosti i postignuća, što ima važne pedagoške implikacije. Iako razmatrani nalazi jednoglasno svedoče da se, u velikoj meri, može unaprediti aktuelni nivo postignuća, granice unapredivosti ipak postoje. Na to nam ukazuje i izvesna stabilnost postignuća (zadržavanje relativne pozicije u grupi tokom vremena), kao i nemogućnost pojedinaca da samo vežbanjem dostignu najviše domete postignuća. Nalazi skreću pažnju na značaj rane identifikacije darovite dece i uvažavanje njihove razvojne naprednosti u obrazovnom procesu putem obezbeđivanja adekvatne obrazovne podrške.",
publisher = "Društvo psihologa Srbije",
journal = "67. Kongres psihologa Srbije - Psihologija u novom dobu: izazovi (re)humanizacije - Knjiga rezimea",
title = "Nasleđe ili sredina? Razmatranje stare dileme o poreklu izuzetnih postignuća u svetlu novih empirijskih nalaza.",
pages = "112-111",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_5771"
}

Plazinić, L., Mutavdžin, D.,& Altaras Dimitrijević, A.. (2019). Nasleđe ili sredina? Razmatranje stare dileme o poreklu izuzetnih postignuća u svetlu novih empirijskih nalaza.. in 67. Kongres psihologa Srbije - Psihologija u novom dobu: izazovi (re)humanizacije - Knjiga rezimea
Društvo psihologa Srbije., 111-112.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_5771

Plazinić L, Mutavdžin D, Altaras Dimitrijević A. Nasleđe ili sredina? Razmatranje stare dileme o poreklu izuzetnih postignuća u svetlu novih empirijskih nalaza.. in 67. Kongres psihologa Srbije - Psihologija u novom dobu: izazovi (re)humanizacije - Knjiga rezimea. 2019;:111-112.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_5771 .

Plazinić, Ljiljana, Mutavdžin, Dejana, Altaras Dimitrijević, Ana, "Nasleđe ili sredina? Razmatranje stare dileme o poreklu izuzetnih postignuća u svetlu novih empirijskih nalaza." in 67. Kongres psihologa Srbije - Psihologija u novom dobu: izazovi (re)humanizacije - Knjiga rezimea (2019):111-112,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_reff_5771 .

TY  - JOUR
AU  - Plazinić, Ljiljana
AU  - Mutavdzin, Dejana
AU  - Altaras Dimitrijević, Ana
PY  - 2019
UR  - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/2894
AB  - The paper confronts two views on the conditions for attaining exceptional (expert) achievements: a viewpoint whereby giftedness, defined as exceptional innate ability, constitutes a necessary requirement for the emergence of such achievements, and the expert-performance oriented approach whereby the level of achievement, including a superior one, depends exclusively on the amount of deliberate practice. Adopting one of the two views implies different educational practices, hence it is essential to assess their scientific foundation. To begin with, we present and analyse the given viewpoints with regard to their respective positions on the following questions: What is the contribution of ability and of practice in explaining/predicting levels of achievement? Is there an upper limit on the development of competencies through practice, which might be attributed to abilities? Are there significant individual variations in the dynamics of acquiring expertise? May each instance of exceptional achievement be explained by deliberate practice? Further, we offer a review of relevant studies in order to formulate empirically based answers to the above stated questions. We conclude that the dynamics and outcomes of the process of acquiring expertise cannot be understood and predicted solely on the basis of deliberate practice, but that they depend significantly on the existence of a gift, i.e., an exceptional natural ability. With respect to educational implications, we find that available scientific evidence yields some support for "pedagogical optimism" - the belief that most students can develop a high level of competency by way of mentor-guided practice and feedback - yet that it also strongly calls for differentiated and individualised instruction based on differences in abilities.
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - Is high ability necesssary for high achievement? A review of recent empirical findings on the conditions for attaining expertise
EP  - 425
IS  - 2
SP  - 373
VL  - 51
DO  - 10.2298/ZIPI1902373P
ER  - 

@article{
author = "Plazinić, Ljiljana and Mutavdzin, Dejana and Altaras Dimitrijević, Ana",
year = "2019",
abstract = "The paper confronts two views on the conditions for attaining exceptional (expert) achievements: a viewpoint whereby giftedness, defined as exceptional innate ability, constitutes a necessary requirement for the emergence of such achievements, and the expert-performance oriented approach whereby the level of achievement, including a superior one, depends exclusively on the amount of deliberate practice. Adopting one of the two views implies different educational practices, hence it is essential to assess their scientific foundation. To begin with, we present and analyse the given viewpoints with regard to their respective positions on the following questions: What is the contribution of ability and of practice in explaining/predicting levels of achievement? Is there an upper limit on the development of competencies through practice, which might be attributed to abilities? Are there significant individual variations in the dynamics of acquiring expertise? May each instance of exceptional achievement be explained by deliberate practice? Further, we offer a review of relevant studies in order to formulate empirically based answers to the above stated questions. We conclude that the dynamics and outcomes of the process of acquiring expertise cannot be understood and predicted solely on the basis of deliberate practice, but that they depend significantly on the existence of a gift, i.e., an exceptional natural ability. With respect to educational implications, we find that available scientific evidence yields some support for "pedagogical optimism" - the belief that most students can develop a high level of competency by way of mentor-guided practice and feedback - yet that it also strongly calls for differentiated and individualised instruction based on differences in abilities.",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "Is high ability necesssary for high achievement? A review of recent empirical findings on the conditions for attaining expertise",
pages = "425-373",
number = "2",
volume = "51",
doi = "10.2298/ZIPI1902373P"
}

Plazinić, L., Mutavdzin, D.,& Altaras Dimitrijević, A.. (2019). Is high ability necesssary for high achievement? A review of recent empirical findings on the conditions for attaining expertise. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 51(2), 373-425.
https://doi.org/10.2298/ZIPI1902373P

Plazinić L, Mutavdzin D, Altaras Dimitrijević A. Is high ability necesssary for high achievement? A review of recent empirical findings on the conditions for attaining expertise. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2019;51(2):373-425.
doi:10.2298/ZIPI1902373P .

Plazinić, Ljiljana, Mutavdzin, Dejana, Altaras Dimitrijević, Ana, "Is high ability necesssary for high achievement? A review of recent empirical findings on the conditions for attaining expertise" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 51, no. 2 (2019):373-425,
https://doi.org/10.2298/ZIPI1902373P . .

TY  - JOUR
AU  - Jovanović, Olja
AU  - Plazinić, Ljiljana
AU  - Joksimović, Jelena
AU  - Komlenac, Jovan
AU  - Pešikan, Ana
PY  - 2017
UR  - http://reff.f.bg.ac.rs/handle/123456789/2299
AB  - U radu su predstavljeni nalazi saradničkog akcionog istraživanja koje je imalo za cilj ispitivanje i opisivanje procesa izgradnje sistema za rano prepoznavanje i podršku učenicima koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema. Tokom jednog ciklusa, istraživanje je obuhvatilo faze planiranja, delovanja, posmatranja, refleksije i revizije. Sve faze su sprovedene kroz saradnju između nastavnika, stručnih saradnika i direktora iz pet poljoprivrednih i prehrambenih škola u Srbiji i tima istraživača. Tokom faze planiranja i delanja razvijen je i na uzorku od 485 učenika prvog razreda srednjih škola primenjen instrument za prepoznavanje učenika koji su u riziku od napuštanja školovanja. Prikupljeni podaci su korišćeni za razvoj odgovarajućih mera prevencije i intervencije za učenike kod kojih su registrovani neki od pokazatelja rizika od napuštanja škole. Opservacije koje se odnose na primenu predložene metodologije i refleksije na prikupljene podatke i procese su sistematski beležene kroz redovne mesečne sastanke između istraživača i zaposlenih u školama. Analiza 73 dokumenta koji su prikupljeni tokom faze posmatranja i refleksije je rezultirala sa 18 kategorija koje mogu biti grupisane dve široke teme - snage sistema i izazovi u razvoju i primeni sistema. Na osnovu nalaza iz prethodnih faza, predložena metodologija za prepoznavanje učenika koji su u riziku od napuštanja školovanja je revidirana, tako da odgovara na specifične snage i izazove svake od škola u uzorku. Istraživanje nudi dragocene uvide koji se odnose na razvoj izgradnje sistema za rano prepoznavanje i podršku učenicima koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradnju između škola i istraživača.
AB  - The paper presents findings of collaborative action research aimed at exploring and describing the process of the development of the early warning system for identification of students at risk of dropping (EWS). The study has been conducted in collaboration between practitioners from five vocational agriculture and food science schools and research team with expertise in the field of educational psychology. Study employed one cycle of collaborative action research including planning, acting, observing, reflecting and revising phase. During the planning and action phase, Instrument for identification of students at risk of dropping out has been developed and implemented on the sample of 485 first grade students. The collected data has been used to highlight the students who are beginning to exhibit warning signs that could become obstacles to graduation, as well as to craft meaningful prevention and intervention measures. Observations regarding the implementation of proposed methodology and reflections on collected data and ongoing processes have been systematically recorded through regular monthly meetings between researchers and practitioners. Analysis of 73 documents, collected during observation and reflection phase, resulted in 18 categories, grouped into two broad themes: pitfalls and strengths of EWS. Based on the findings, the methodology for identification of students at risk was revised to fit the needs and strengths of the specific school. The study offers valuable lessons regarding development of EWS through researchers-practitioners collaboration.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, Beograd
T2  - Psihološka istraživanja
T1  - Razvijanje sistema za rano prepoznavanje učenika koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradničko akciono istraživanje
T1  - Developing the early warning system for identification of students at risk of dropping out using a collaborative action research process
EP  - 125
IS  - 1
SP  - 107
VL  - 20
DO  - 10.5937/PsIstra1701107J
ER  - 

@article{
author = "Jovanović, Olja and Plazinić, Ljiljana and Joksimović, Jelena and Komlenac, Jovan and Pešikan, Ana",
year = "2017",
abstract = "U radu su predstavljeni nalazi saradničkog akcionog istraživanja koje je imalo za cilj ispitivanje i opisivanje procesa izgradnje sistema za rano prepoznavanje i podršku učenicima koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema. Tokom jednog ciklusa, istraživanje je obuhvatilo faze planiranja, delovanja, posmatranja, refleksije i revizije. Sve faze su sprovedene kroz saradnju između nastavnika, stručnih saradnika i direktora iz pet poljoprivrednih i prehrambenih škola u Srbiji i tima istraživača. Tokom faze planiranja i delanja razvijen je i na uzorku od 485 učenika prvog razreda srednjih škola primenjen instrument za prepoznavanje učenika koji su u riziku od napuštanja školovanja. Prikupljeni podaci su korišćeni za razvoj odgovarajućih mera prevencije i intervencije za učenike kod kojih su registrovani neki od pokazatelja rizika od napuštanja škole. Opservacije koje se odnose na primenu predložene metodologije i refleksije na prikupljene podatke i procese su sistematski beležene kroz redovne mesečne sastanke između istraživača i zaposlenih u školama. Analiza 73 dokumenta koji su prikupljeni tokom faze posmatranja i refleksije je rezultirala sa 18 kategorija koje mogu biti grupisane dve široke teme - snage sistema i izazovi u razvoju i primeni sistema. Na osnovu nalaza iz prethodnih faza, predložena metodologija za prepoznavanje učenika koji su u riziku od napuštanja školovanja je revidirana, tako da odgovara na specifične snage i izazove svake od škola u uzorku. Istraživanje nudi dragocene uvide koji se odnose na razvoj izgradnje sistema za rano prepoznavanje i podršku učenicima koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradnju između škola i istraživača., The paper presents findings of collaborative action research aimed at exploring and describing the process of the development of the early warning system for identification of students at risk of dropping (EWS). The study has been conducted in collaboration between practitioners from five vocational agriculture and food science schools and research team with expertise in the field of educational psychology. Study employed one cycle of collaborative action research including planning, acting, observing, reflecting and revising phase. During the planning and action phase, Instrument for identification of students at risk of dropping out has been developed and implemented on the sample of 485 first grade students. The collected data has been used to highlight the students who are beginning to exhibit warning signs that could become obstacles to graduation, as well as to craft meaningful prevention and intervention measures. Observations regarding the implementation of proposed methodology and reflections on collected data and ongoing processes have been systematically recorded through regular monthly meetings between researchers and practitioners. Analysis of 73 documents, collected during observation and reflection phase, resulted in 18 categories, grouped into two broad themes: pitfalls and strengths of EWS. Based on the findings, the methodology for identification of students at risk was revised to fit the needs and strengths of the specific school. The study offers valuable lessons regarding development of EWS through researchers-practitioners collaboration.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, Beograd",
journal = "Psihološka istraživanja",
title = "Razvijanje sistema za rano prepoznavanje učenika koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradničko akciono istraživanje, Developing the early warning system for identification of students at risk of dropping out using a collaborative action research process",
pages = "125-107",
number = "1",
volume = "20",
doi = "10.5937/PsIstra1701107J"
}

Jovanović, O., Plazinić, L., Joksimović, J., Komlenac, J.,& Pešikan, A.. (2017). Razvijanje sistema za rano prepoznavanje učenika koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradničko akciono istraživanje. in Psihološka istraživanja
Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za psihologiju, Beograd., 20(1), 107-125.
https://doi.org/10.5937/PsIstra1701107J

Jovanović O, Plazinić L, Joksimović J, Komlenac J, Pešikan A. Razvijanje sistema za rano prepoznavanje učenika koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradničko akciono istraživanje. in Psihološka istraživanja. 2017;20(1):107-125.
doi:10.5937/PsIstra1701107J .

Jovanović, Olja, Plazinić, Ljiljana, Joksimović, Jelena, Komlenac, Jovan, Pešikan, Ana, "Razvijanje sistema za rano prepoznavanje učenika koji su u riziku od osipanja iz obrazovnog sistema kroz saradničko akciono istraživanje" in Psihološka istraživanja, 20, no. 1 (2017):107-125,
https://doi.org/10.5937/PsIstra1701107J . .